亚博yabo888vip网页版登录|稳定版—西方高等教育:从专门学校走向大学

日期:2022-06-15 00:41:02 | 人气:

本文摘要:(一)西方大学的“守旧”时代——公元16世纪到18世纪公元16世纪到公元18世纪是欧洲从中世纪逐渐迈入现代社会的一个阶段。这个阶段的开端就是以1502年的威登堡大学的建设为标志。大学建立之后先宗教革新,然后推行大学革新。这一标志性事件讲明了整个阶段的一些特性。 1、西方大学界限的消弭这一阶段,西方大学逐渐失去了国际性特点,地域性越来越显着。一方面,神学发生了破裂,各个区域都有各自追随的教派,于是,学生都脱离原本求学的大学,而来到了自己教派所在的地域。

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(一)西方大学的“守旧”时代——公元16世纪到18世纪公元16世纪到公元18世纪是欧洲从中世纪逐渐迈入现代社会的一个阶段。这个阶段的开端就是以1502年的威登堡大学的建设为标志。大学建立之后先宗教革新,然后推行大学革新。这一标志性事件讲明了整个阶段的一些特性。

1、西方大学界限的消弭这一阶段,西方大学逐渐失去了国际性特点,地域性越来越显着。一方面,神学发生了破裂,各个区域都有各自追随的教派,于是,学生都脱离原本求学的大学,而来到了自己教派所在的地域。

另一方面,由于大学对于世俗政权的影响越来越大,拥有世俗权力的君主希望拥有自己的大学,以造就出切合自己要求的人才。再加上大学数量激增,人们都选择到离家近的大学念书。

与地域化相伴的是西方大学的贵族化。可是,这种贵族化的倾向却给大学带来了许多负面影响,并使得大学越来越守旧。2、西方大学古典文化的再起这一阶段,文艺再起运动动员了整个欧洲的厘革,大学也不破例。文艺再起对大学的影响主要体现在对教学课程上的影响。

许多人文学科开始在大学中占据一席之地。另外,这个时期,教会势力的破裂和世俗权力的增强,越发推动了古典文化的再起。在古典文化的影响下,是否能够使造就工具具有绅士贵族品质成为权衡学科的重要尺度,是否切合世俗权力牢固统治也成为大学举行教育的基本原则。

古典人文学科从而继续在大学学科中占据统治职位。在学生治理方面,导师制和投止制也被广泛应用。3、西方大学精英化教育取向这一阶段,西方大学的教育目的就是为统治阶级造就切合其要求的精英。

这种精英化教育的突出体现就是“自由教育”,这种“自由教育”是为了使学生具备自由的精神,能够客观公正地看待世界,“使他们成为更聪慧、更醒目、更活跃的社会成员”。在这样的配景下,大学不再是面向全体社会成员,而是成为造就社会精英的专门机构。

而此时大学职能也仅仅被限定在教学上,学术研究虽然也取得了一定的结果,但并不是西方大学中的主流。4、对“大学”特性的坚守这一时期,各种差别的学校应运而生。如职业学校、单一学院或专业学校等。

可是,这类学校并没有获得“大学”的称呼,西方大学教育界的主流看法仍然把“university”作为大学的尺度。详细包罗:世俗权力对大学的认同;多个学院配合组成;较高的学术尺度;通过发表学位和结业证来举行治理。西方大学通过对大学特性的坚守维护了大学的职位。

总的来看,16世纪-18世纪的西方大学最为鲜明的特点就是“守旧”。各个学校通过缩小招生规模、将全民教育转化为精英教育。虽然有一些新兴的教育气力泛起,可是,仍然无法动摇传统大学的正统职位。

这种守旧的特性使大学逐渐走向衰微,于是,19世纪,西方大学的革新就变得迫在眉睫。(二)西方大学的“科学”时代——公元19世纪-公元20世纪中期西方大学在“守旧”时代已经显露出衰微的迹象,大学数量不停淘汰,大学的声誉也受到了质疑,教学水平大幅度下滑。

之后,法国大革命以及拿破仑的统治彻底改变了大学的面目。西方大学在1800年迎来了厘革的时机。1、西方大学的特色化生长门路在法国大革命之前,西方的大学虽然分处各地,并与世俗权力的同盟越来越精密,可是,所有的大学从教学内容、教学目的到教学治理体系、组织组成等方面基本上没有太大的差异。

就如同卢梭所说的那样:“今天这里并没有所谓的法国大学、德国大学、西班牙大学甚至英国大学,我们只有欧洲大学。这些大学有同样的品味、同样的激情、同样的品行,因为没有一所大学是由一所国家怀着差别目的塑造的。”这种同质化生长门路在法国大革命之后面临着质疑。

各个国家不停觉醒的民族意识都召唤着对大学举行切合国家利益的革新。于是,各个国家开始根据自身需求来对大学举行革新。其中,比力有特色的是法国和德国。

简朴来说,法国大学模式特征就是以专业学院来组成,中央集权对大学举行控制等;德国大学模式就是以古希腊大学为模范,强调学术自由、将科学研究视为大学教师的主要事情。德国大学模式逐渐成为西方大学的主流选择。卢梭2、西方大学的教育民主化生长偏向19世纪,经由启蒙运动和法国大革命的洗礼,欧洲人的政治、经济发生了庞大的变化。

大学成为国家公共教育的重要组成部门,大学也从面向贵族转为面向整个社会,走上了民主化生长门路。西方大学变为公共教育,可以为整个社会提供教育产物,这种转变一定陪同着教育世俗化。

教会学校逐渐退出教育领域,世俗权力成为生长高等教育的主导气力,生长高等教育成为各个国家的重要政策之一。为增强对大学的影响,各个国家纷纷建立了全国性的教育治理部门。

同时,大学中的各个学科开始越来越专业化。与大学民主化的趋势相适应,大学中的教学模式也泛起了民主化的特点。学科设置越来越齐全,且以实践应用能力为教学重点。

选修课制度被大学逐渐所接受,学生与老师能够具有平等关系,学生可以民主地举行选择。经由一系列的革新,高等教育有了长足的进步,这方面的主要特征就是大学规模逐步扩大。除了传统的西欧大学之外,东欧以及美国等地也都开始泛起高等教育机构。3、西方大学的自主化生长西方大学在这一阶段很是强调自身的独立性,只管制止政府对学术研究的限制,特别是经由了德国教育家洪堡的努力之后,德国的大学走上了自主化生长之路。

而德国大学的这种生长模式也很快在西方大学中扩展开。大学享有学术自由和自主生长的权力,这使科学研究逐渐成为一种专业行为。洪堡西方大学的独立主要体现在具有自主性和独立的生长目的,不受国家经济与政治的过分干预干与。特别是在聘任教师时,具有充实的自主权。

固然,这种自主并不是指大学与大学教师挣脱应该负担的社会责任,而是要努力推行公民的义务,为学术事业的生长经心努力,就如同教育家洪堡所说的:“教授与学者应处于政治和社会情况的彼岸;科学的自由,作为精神上的心田自由,正是这种彼岸的自由。这种自由的意义在于,它能为国家和社会生存一支校正气力,以便能去校正那些在政治和社会上形成了优势气力的工具,并能将这个社会引向一个绝对康健的偏向上去。”另外,学术自由也是大学自主化生长的一个重要特征。

洪堡同样很是重视学术自由:“在大学里,只有通过自身才气追求到科学的真谛,而自由是小我私家追求真理的必须条件,到场讲座只是其次。大学里最重要就是与他们同样有智慧的人在校园一起生活多年,来独自品味科学的高贵及普照。”西方大学的自主化推动了大学的生长。

科学精神成为大学普遍尊奉的价值观,并和谐了自主化生长历程中与国家政权发生的矛盾。国家生长需要大学孝敬的气力,而大学强大的科学研究能力可以为国家生长提供动力。

另外,这一阶段,教学的职位也获得了重视,大学普遍形成教学与科研相统一的局势。从西方大学生长历程来看,这段历史实现了高等教育的现代化转变。

大学自主办学、大学民主化、学术研究自主、教学与科研相联合等手段成为大学的重要特征,并在之后成为大学生长的基本原则。西方大学也是在这一时期开始大踏步地前进。(三)西方大学的知识时代——公元20世纪中期至今1、西方大学的多元化生长随着全球化与世界一体化历程的推进,各个国家的交流越来越频繁,而这种交流的基础就是各国的多元化、多样化。在追求多元化的大配景下,西方大学也开始了多元化生长。

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克拉克·克尔曾经对多元化巨型大学做出了限定:“多元化巨型大学是一个不牢固的、统一的机构。它小是一个社群,而是若干个社群—本科生社群和研究生社群;人文主义者社群、社会科学家与自然科学家社群;专业学院社群;一切非学术人员社群;治理者社群。多元化巨型大学的界线很模糊,它延伸开来,牵涉到历届校友、议员、农场主、实业家——而他们又同这些内部的一个或多个让群相关联。”这一总结对西方大学生长起到了指导性作用,多元化巨型大学能够适应社会的变化,随着社会变化而举行自我厘革。

这种多元化又带来了办学主体的多元化、融资渠道的多元化。同样,在教学内容方面也展现了多元化的特色。大学设置的课程都依据学生的差别兴趣、个性特征、能力等举行调整。

例如,“一些美国的课程专家曾经对一百多所四年制大学的课程作过统计,发现这些学校平均每年要淘汰5%的课程中,同时增加9%切合时代生长的新课程。”2、西方大学的普通化西方大学在这个阶段逐渐走向了普通化生长门路,离别了已往的精英式教育。这是因为二战之后,各国民主运动不停兴起,民主看法深入人心。获得高等教育的时机也不再仅仅依靠职位、财富和身份等来获得。

高等教育不再为少数人所垄断,而是面向整个公共阶级。西欧各国在校大学生数量激增。固然,这种普通化也带来了一定的负面效应,传统的精英式教育受到了很大的挑战,大学面临着调整。

3、西方大学的社会服务职能西方大学从降生之日起就带有服务社会的职能,早期的神学、法学、医学等主要学科就是应社会需要而泛起的。可是,明确提出大学应该具有社会服务职能的却是从美国开始的。

就像布鲁贝克所说的那样:“20世纪早期,威斯康星大学最彻底地实现了与美国州立大学相关的一个重要理想。这就是为民主社会所有需要提供服务的理想。”这种看法厥后被美国其他大学所接受,并逐渐影响了全世界。

二战之后,随着科技的大生长,大学的社会服务职能可以延伸到科技、文化,甚至政治、经济等诸多领域,这种社会服务职能也出现多元化生长趋势。这种服务主要方式包罗:大学实时向社会流传新知识新科技;大学为各个领域提供专家;大学通过科技服务于社会、服务于社区等。4、西方大学的国际化生长趋势中世纪大学原本也具备国际化特征,只是在高等教育生长的“守旧”阶段,这种国际化泛起了一定水平的退却,而在20世纪中期之后,随着世界交流的增强,国际化生长趋势又重新泛起在了西方大学中。这种国际化主要体现在教学上的国际化、学科的国际化、交流的国际化和国际组织生长的国际化。

西方大学经由漫长的生长历史现在业已形成稳定的生长模式与组织架构,这些先进履历对全世界高等教育都发生了深远影响。


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